Last post

Last post

Mijn proces kwam traag op gang.  Bij het begin van het keuzevak zag ik de bomen door het bos niet meer. Ik dacht dat we gingen luisteren en kijken over de oorlog. Dat de pap in de mond gegeven werd. In het begin zag ik er ook enorm tegen op om dagelijks een post/blog te schrijven. Dat lukte dan ook niet altijd even goed. Ik vind het geweldig om te kunnen luisteren naar mensen die gefascineerd kunnen spreken over de oorlog. Er is zoveel dat ik niet weet over de oorlog, nog steeds maar door dit keuzevak te doen, heb ik mijn eigen kennis wel uitgebreid. Niet enkel op informatief vlak maar ook op didactisch vlak. Ik had voornamelijk voor dit keuze traject gekozen om inspirerende werkvormen op te doen. Ik vind wereldoriëntatie een moeilijk vak om te geven. Deze verwachting is grotendeels ingelost. Ik heb veel bijgeleerd hoe je het thema ‘oorlog’ kan aanpakken in de klas. Daar zit mijn grootste leerwinst.

Het schrijven van de blog is geen werkvorm dat voor mij is weggelegd. Ik ben expres niet gaan kijken op de blogs van de andere tot op de laatste dag. Ik vergelijk mij voortdurend en vind dat ik geen goede blogs schrijf. Ik weet van mijzelf ook dat ik niet sterk ben in schrijven. Die gave heb ik jammer genoeg niet maar ik heb mijn best wel gedaan. Het lezen van andere hun blog en daarbij opmerkingen maken, vond ik moeilijk. Zeker als het gaat over kritische bedenkingen. Ik denk dat dit komt omdat ik zelf weinig weet over de oorlog. Maar langs de andere kant, ik ben nog meer te weten gekomen.

De besprekingen tijdens de les vond ik super leuk. Er was voldoende ruimte om vragen te stellen en dingen met elkaar mee te delen. Ik ben in de groep één van de stillere personen geweest. Ik heb voornamelijk geluisterd naar de rest. Ik moet toegeven dat ik vaak versteld stond van hoeveel andere wel niet weten over de oorlog. Sommige hadden ook van die zotte weetjes die ik super leuk vond.

De vijf lessen, daar heb ik even voor gevloekt, maar vind ik zeker een goede “examen”-opdracht. We kregen voldoende didactische tips over hoe we oorlog kunnen aanpakken in de klas, per leeftijd. Vijf lessen zijn veel maar het voordeel was, vond ik, dat deze niet helemaal uitgewerkt moesten zijn. Ook de koffer met voorwerpen vind ik super. Tijdens mijn zoektocht naar voorwerpen, ben ik zoveel te weten gekomen. Zo’n voorwerpen helpen mij ook om dingen over de oorlog te onthouden. Naar volgende jaren mag deze werkvorm nog meer in de spotlight staan vind ik. Dit is ook hetgeen dat ik nog ga gebruiken tijdens mijn carrière als leerkracht!

Voor mezelf vond ik het moeilijk om keuzes te maken over welke onderwerpen ik iets wou schrijven. Helaas had ik de tijd en de mogelijkheid niet om mij volledig te richten op het keuzevak. Echter heb ik mijn best gedaan om zoveel mogelijk op te zoeken. Vaak vond ik de woorden niet om iets neer te schrijven. Ik maakte in mijn hoofd mooiere blogs dan ze in werkelijkheid zijn. Maar dat terzijde ben ik best fier op mezelf dat ik veel heb gelezen en bijgeleerd over oorlog.

  

Ik heb een beetje bij geleerd over de verschillende oorlogen. Aangezien ik niet veel weet over de oorlog heb ik mij voornamelijk gebaseerd op de basics. Ik ben daarom niet te veel in detail getreden. Ik heb bijgeleerd over Anne Frank. Ik wist bijvoorbeeld niet dat haar vader de oorlog had overleeft en nadien haar dagboek heeft uitgegeven. Ook wist ik niet dat Anne zelf nog naar een concentratiekamp is gebracht. Ik wist wel dat ze ziek was geworden. Ook heb ik meer geleerd over Heinrich Himmler. Van deze meneer had ik nog niet gehoord. 

Wat ik moeilijk vond was om mijn mening te geven over de dingen die ik schreef. Ik wist vaak niet hoe ik mij moest uitdrukken. Langs de ene kant wordt er over Himmler gezegd dat hij het brein achter de massamoord van de joden is. Ook was hij organisatorisch sterk. Maar langs de andere kant, de dingen die hij heeft gedaan, zijn niet goed te praten hoe organisatorisch en slim ook wel niet was. Ik vind het heel moeilijk om dingen over de oorlog te kunnen vatten.

De leukste blogs om te lezen vond ik die van ervaringen van grootouders. Het is persoonlijk en dat maakt het voor mij net interessant. Deze zijn bij mij ook het meest blijven hangen.

Ik heb nog veel te leren over de oorlog maar dit keuzevak is voor mij zeker een aanzet geweest. Ik heb bijgeleerd en ik ben zelfstandig aan de slag gegaan. Ook de lessen die we uitgewerkt hebben zijn bruikbaar. Het is lastig om beknopt neer te schrijven wat ik inhoudelijk geleerd heb. Mijn blog staat vol en daarnaast heb ik nog dingen geleerd. Dingen die ik niet genoteerd heb omdat ze zijn blijven hangen.

IS

Bronnen:
- https://nl.wikipedia.org/wiki/Islamitische_Staat_(in_Irak_en_de_Levant)

IS (Islamitische Staat)

De IS is een militie van jihadi en salafisten en naar eigen zeggen een kalifaat en islmitische staat die geleid wordt door soennitische Arabieren uit Irak en Syrië. De IS heeft controle over een grondgebied waar meer dan 10 miljoen mensen leven (Irak, Syrië, Libië en Nigeria). De groepering is echter ook actief in andere delen van de wereld. De leider van het kalifaat is Abu Bakr al-Baghdadi. Als kalifaat claimt het religieus, politiek en militair gezag over alle moslims over de hele wereld.

In 2014 zijn er al meer dan een miljoen Irakezen vanwege het geweld van IS hun woonplaats ontvlucht. De VN houden IS verantwoordelijk voor diverse schendingen van mensenrechten en oorlogsmisdaden. De IS wordt gezien als een terroristische organisatie. Meer dan 60 landen voeren direct of indirect oorlog tegen IS.

Ik "ken" de IS voornamelijk vanop het nieuws. De IS staat bekend om zijn propaganda op websites en sociale media, die video's van onthoofdingen van soldaten, burgers, journalisten en hulpverleners tonen. Zelf heb ik nog niet zo'n video gezien en zou ik dat ook graag willen behouden.Omdat ik van gruwelbeelden niet kan slapen. Zelfs bij fictieve films kan het zijn dat ik niet slaap van enge beelden. 

De doelstellingen van de IS was in eerste instantie een jihad tegen de Amerikanen in Irak en tegen iedereen die volgens IS met hen samenwerkte. Ook het stichten van een kalifaat in Irak, Syrië en omliggende Arabische landen is een doel. 

Ideologische verwante groeperingen hebben trouw gezworen aan IS. Christenen, jezidi's en andere niet-moslims krijgen de keus om zich te bekeren, te betalen of om te komen door het zwaard. Soefi's en sjiieten worden gezien als "afgedwaald van de ware leer" en krijgen eveneens de keuze tussen de dood of bekering. 

Dit is een bekende oorlog die zich nu afspeelt. Leerlingen en kinderen hebben hier enorm veel vragen over. Zeker als er zo'n aanslagen worden gepleegd zoals in Parijs. Ik heb hier een beetje meer over opgezocht omdat ik helemaal niet goed weet waarover die oorlog nu juist gaat en wat ik tegen een leerling zou moeten zeggen als ik hierover een vraag krijg. Voor mij gelijkt deze oorlog een beetje op wat Hitler heeft teweeg gebracht. De IS stelt zichzelf voor als geloof dat als enige mag profileren in deze wereld. Ze willen iedereen bekeren tot hun geloof. Dat doen ze op gruwelijke wijze. Meer durf ik er niet over schrijven, uit schrik dat mijn mening door iemand zou gelezen worden en helemaal niet akkoord zou zijn. Ik ben absoluut niet akkoord met wat de IS doet! Die maken hun eigen toch niet populair door zo sadistisch te handelen?! 

Omdat deze oorlog zo recent is en nog steeds gevoerd wordt, vind ik het belangrijk om deze aan te halen in de klas. Zoals terstraks in de les werd gezegd is het belangrijk om jonge kinderen te besparen van de gruwelpropaganda van de IS. Probeer kinderen te helpen door te luisteren en hun vragen te beantwoorden. Geef niet te veel details. Keur terrorisme af als leerlingen er achter staan. Neem hen desnoods apart en maak het bespreekbaar. 

Woordverklaringen:

Jihadi: vorm van islamisme die met geweld of gewapende strijd ernaar streeft om een bepaalde versie van de islam op te leggen aan de samenleving, wat zal resulteren in een islmitische staat of kalifaat. 

Salafisten: stroming binnen de soennitische islam

Kalifaat: een staat die geregeerd wordt door een kalief, een opvolger van de islamitische profeet Mohammed. 

Invloed van oorlog op de mens

Bronnen:
- http://www.lenntech.nl/milieueffecten-oorlog.htm
- http://tegenlicht.vpro.nl/nieuws/2006/december/oorlogstrauma.html
- https://nl.wikipedia.org/wiki/Slachtoffers_in_de_Tweede_Wereldoorlog

Invloed van oorlog op de mens en natuur

De invloed van de oorlog op de mens en de natuur is gigantisch. Het gebruik van wapens, de verwoesting van gebouwen en oliebronnen, branden, militaire transporten en chemicaliëngebruik zijn allemaal voorbeelden van negatieve invloeden op het milieu. Lucht, water en bodem waren tijdens en na de oorlog verontreinigd, mens en dier gedood en onder de overlevende kwamen verschillende gezondheidseffecten (psychisch en lichamelijk) voor. 

Nog nooit in de geschiedenis waren op zo'n grote schaal verwoestingen aangericht en nog nooit waren er zoveel slachtoffers gevallen. Dat kwam doordat er een groot aantal landen bij de oorlog betrokken was enerzijds, anderzijds kwam dat ook door de moderne en effectieve wapens die gebruik werden. De meeste slachtoffers zijn gevallen onder de burgers.

Over heel Europa waren steden kapot gebombardeerd, communicatiemiddelen werkten niet meer, het platteland lag er verlaten bij en overal zwierven vluchtelingen hulpeloos rond. Miljoenen gezinnen hadden gezinsleden verloren in de oorlog. Er was grote armoede. 

Zwaar gewonde soldaten werden de emergency room binnengebracht. Ze hadden lichamelijke letsels maar vaak hadden ze ook last van psychische gevolgen. Sinds 1972 sprak men voor het eerst over een psychisch trauma. Ze hadden last van paniekaanvallen, hartkloppingen, nachtmerries, flashbacks en konden geen emoties van vreugde en verdriet tonen. In 1980 werden psychische traumatische ervaringen PTSS genoemd (posttraumatische stressstoornis). 

De Tweede Wereldoorlog heeft het grootste aantal slachtoffers op zijn geweten. We spreken hier dan over 72 miljoen mensen. Waaronder 50 miljoen burgerslachtoffers inclusief diegene die ziek werden tijdens de oorlog. 

Stel, ik zou een joodse vrouw zijn en heb een concentratiekamp overleeft. Ik word bevrijd en keer dan terug naar de plaats waar ik woonde. Ik kom daar aan en zie dat alles plat ligt én mijn familie/gezin heeft het niet overleeft... Ik zou niet weten waar ik moet beginnen. Ik heb ergens gelezen dat in die tijd ook heel veel gevoelens onderdrukt werden. Sommige ouders hadden kinderen die groot gebracht moesten worden. Er was geen 'tijd' om te rouwen. Het leven ging voort. Ik vind het eng om hier over na te denken. 

Ik zou niet weten wat te doen. Geen gsm om iemand te bellen of om hulp te vragen. Geen hygiëne, geen eten, iedereen heeft pijn en verdriet, jaren en dag afgezien ... (rilling over mijn rug). Begin maar eens opnieuw. Zet maar eens in je ukie een huis recht. Wij mogen echt niet klagen!! 

Relevantie van aanbod in het basisonderwijs

Relevantie van aanbod in het basisonderwijs

 Bij het begin van dit keuzevak was ik er van overtuigd dat het thema 'oorlog' enkel een thema is voor eind 2de graad en derde graad. Naarmate het keuzevak vorderde ben ik van mening veranderd en vind ik dat het thema 'oorlog' van kleinsaf gegeven kan worden. Mijn mening veranderde bij het zien van de boeken waarin de oorlogen op maat van kinderen worden uitgelegd en omschreven. Aan de hand van boeken werken is één manier maar de didactische werkvormen zoals de kijkkast, dramatiseren, wandelingen ... zijn enorm leuke activiteiten die voor iedere leeftijd van toepassing kunnen zijn. 

Ook zijn oorlogen niet weg te denken uit de wereld waarin we leven. Het zou ideaal zijn moest er nooit nog oorlog zijn. Ik denk dat het belangrijk is om met de leerlingen stil te staan dat oorlog niet weg te denken is. De oorlogen die gebeurd zijn, zijn geschiedenis en geschiedenis behoort bij de eindtermen. Ook kan de link naar de oorlogen van vandaag gemaakt worden. Leerlingen hebben vragen of de dingen die ze zien gebeuren op tv hier kunnen gebeuren..?

Dus ik vind het wel belangrijk om het in de klas te hebben over oorlog zolang het maar op maat van de leerlingen is.

Op onderstaande link kan je een aantal projecten/ideetjes vinden over WO I die je kan gebruiken in de klas (zelfs de doelen en eindtermen staan bij het eerste project op gelijst). 

http://www.wo1.be/nl/netwerk/educatie1/basisonderwijs

Ideeënmap

Voor het uitwerken van de ideeënmap met vijf lessen werk ik samen met Ellen en Jens. Vandaag zijn we voor het eerst samengekomen om te brainstormen en de lessen inhoudelijk uit te werken/ te stofferen. Graag zouden we onze vijf lessen willen uitwerken voor de 2de graad. 

We hebben als hoofdthema: 'Wereldoorlog II'. Hierbij vertrekken we vanuit een soort 'schatkaart' dat gemaakt is door een joods jongen/meisje (9 à 10 jaar) dat leefde in de Tweede Wereldoorlog. Deze map wordt gevonden door de leerkrachten op school achter een verborgen wand. Aan de hand van de kaart gaan de leerlingen opzoek naar de 'schat' want deze ligt in de omgeving van de school begraven. De schat blijkt dan een doosje te zijn met allemaal brieven, foto's, ... in. De brieven zijn dagboekfragmenten geschreven door een jongen/meisje uit de tijd van WO II. 

Onze eerste les zal de zoektocht naar het doosje zelf inhouden. Als de leerlingen het doosje hebben gevonden moeten ze, met behulp van de leerkracht, situeren in welke tijd en ruimte het verhaal zich afspeelt. Tijdens deze les worden de leerlingen warm gemaakt om mee op avontuur te gaan met ons personage. Ze krijgen algemene informatie over WO II. De zoektocht zelf is de hoofdactiviteit van deze les. 

Tijdens les twee wordt het eerste dagboekfragment/brief van ons personage voorgelezen. Ons personage stelt zichzelf, zijn familie, zijn leven voor. We willen vooral verder ingaan op de joden haat. Om op niveau van de leerlingen te blijven, willen we de jodenhaat uitleggen a.d.h.v. pesten. De joden worden gepest en zijn niet welkom. Voor deze les zoeken we nog een actieve werkvorm. 

Les drie zal gaan over een brief van een andere joodse familie waar instaat dat ze moeten vluchten, onderduiken. Ons personage schrijft dan wat hij/zij daar van weet en hoe dat in zijn werk gaat. Hier wilden we graag de opdracht doen met de voorwerpen. Je moet vluchten, wat neem je mee? We stallen dan een aantal voorwerpen van die tijd uit en geven als opdracht dat de leerlingen klassikaal drie voorwerpen moeten kiezen om mee te nemen. De leerlingen moeten discussiëren, verantwoorden waarom ze voor een bepaalt voorwerp kiezen. De leerlingen krijgen bij deze les een opdracht mee tegen de volgende les. 

Onze vierde les zal weer starten met een brief uit het gevonden doosje. De leerlingen gaan zelf een soort kijkkast maken aan de hand van voorwerpen die ze moesten meebrengen. Deze les is voorlopig het minst uitgewerkt. We baseren ons vooral op het boek 'Kobes kijkkast'. 

De laatste les sluiten we af met een tijdcapsule. De leerlingen gaan zelf een brief schrijven die ze gaan begraven, net zoals ons personage heeft gedaan.

Als voorwerp willen we een blikkendoosje met daar allemaal brieven, foto's, Jodenster, tekening, potlood ... in. Dit zal de rode draad van onze vijf lessen worden. Deze zullen morgen en overmorgen nog verder uitgewerkt worden. 

Koe

Op de vlucht met een koe

Vorige week was ik met mijn gezin en Moemoe een ijsje gaan eten in de crêmerie. Zij was zeer jong toen ze WO II meemaakte. Ik hield aan dat we op school bezig waren over de oorlog. Ze heeft er niet veel over verteld maar ze zei mij wel dat een tante van haar, een koe meenam toen ze moesten vluchten. Dat werd gedaan om voldoende eten, voornamelijk melk, te hebben. Eigenlijk niet zo'n slecht idee. Zo'n beest eet bieten, gras, hooi, graan (dat je bijna overal vindt) ... en produceert melk. Mijn Moemoe heeft heel haar leven lang met koeien geleefd/gewerkt. Zelfs vandaag nog heeft ze koeien die dagelijks gemolken worden. Toen ze mij dat vertelde probeerde ik mij in te beelden hoe dat er uit gezien moest hebben. Vandaag zien we geen mensen meer met een koe over straat wandelen. Al bood ze mij dat een aantal weken geleden wel nog aan. Moemoe heeft momenteel veel meuttes (kalfjes), zo zegt ze dat dan en ze vroeg of ik er eentje wou. 'Doe een koord rond de nek en wandelt naar huis'. Ik moest eens lachen. Zie je me al gaan? 'Ik ga geen 8 km me ne meutte wandelen!': zei ik. 'Ik zal dat wel doen als het echt nodig is.' 

Die Moemoe toch! 

Ervaring Dossinkazerne - extramurale activiteit

Bezoek aan de Dossinkazerne in Mechelen

Gisteren ben ik met Jens en Ellen naar de Dossinkazerne geweest in Mechelen. Oorspronkelijk dacht ik dat het museum zich in de kazerne zelf bevond. Bleek dit niet zo te zijn. Het is een apart gebouw naast de Dossinkazerne. We waren een kwartiertje te vroeg dus we moesten nog even wachten. Dat was geen erg want we konden binnen zitten dus we konden al een aantal brochures verzamelen en inkijken. 

De vrouw achter de kassa zei dat we best eerst het filmpje konden zien en nadien bovenaan te starten. Het museum is opgebouwd uit vier verdiepingen. Elke verdieping heeft een naam gekregen. Op de bovenste verdieping had je een panoramazicht over de stad Mechelen. Ook werden daar een aantal kunstwerken getoond. Nadien volgde de verdieping met het thema 'dood', 'Angst' en 'Massa'.

Ons bezoek startte met het zien van een filmpje. Een filmpje over pesten en waarom mensen een zondebok nodig hebben. Waarom net de Joden genomen werden als zondebok? Ik vond dit een enorm aangrijpend filmpje. Een filmpje met harde, aangrijpende foto's over de Joden, negers die werden dood geklopt... Ik vind niet dat dit iets is dat je in het lager onderwijs zou kunnen tonen. Ik werd er zelf stil van en ik vind het enorm absurd dat mensen zo kunnen handelen en denken. Een kippenvel-momentje. 

Nadien zijn we, zoals de dame aan de kassa zei, naar de vierde verdieping gegaan. Dit was een vrij rustieke verdieping. Er was een panoramazicht en er werden enkele schilderijen afgebeeld. De schilderijen spraken me niet echt aan.  De Dossinkazerne heeft een educatief aanbod voor kinderen van de lagere school. Zij vertrekken vanuit het verhaal van Simon die weet te ontsnappen van een deportatietrein.

Na deze verdieping zijn we eentje gezakt. De derde verdieping had als thema 'Dood'. Hier werd vooral informatie gegeven over de uitroeiing van de Joden. Voor mij was deze etage de meest aangrijpende en benauwende verdieping. Op een gegeven moment liep ik door een gang met aan beide kanten foto's. Rechts van mij hingen foto's van Joden inconcentratiekampen, helemaal uitgemergeld en verwaarloosd en langs de andere kant hingen foto's van goed, welgestelde Duitse gezinnen. Recht voor mij hing een grote foto van Auschwitz. Op deze verdieping waren er ook tal van dagboekfragmenten van Joodse gezinnen die op de vlucht waren. Deze verdieping vond ik het meest beklijvend. Ik kreeg echt rillingen van die Joodse uitgemergelde mensen. Ook was er een map van Auschwitz-Birkenau. Deze map had verschillende nummertjes waar we op konden klikken om meer informatie te krijgen. Blijkt dat de gaskamers echt niet zo groot waren. Terwijl er wel 1000 of meer mensen tegelijkertijd van het leven werden ontnomen. Er werd voornamelijk met beeldmateriaal (foto's) gewerkt.

Nadat zijn we naar verdieping twee gegaan met als thema 'Angst'. Hier ging het over de deportatietreinen. We konden verschillende beeldfragmenten bezien en beluisteren. Verschillende getuigenissen van mensen die de oorlog hebben overleefd. Dit was voor mij de verdieping die mij het minst aansprak. Was dat nu omdat het daar net druk was, of omdat mijn kaske van de beeldfragmenten niet goed werkten of ik kreeg honger, ik weet het niet. Op deze verdieping werd ook veel informatie gegeven over de Dossinkazerne zelf. Hier had ik zelf al een aantal dingen op voorhand over opgezocht. Misschien daarom.

Als laatste kwamen we op de eerste verdieping uit. De verdieping met het thema 'Massa'. Er hing een grote foto van een massa mensen op een festival. Het eerste wat we ons afvroegen was 'Op welk festival is deze foto getrokken'. Uit de bandjes die de jongeren om hadden probeerden we dit af te leiden. Stond er toch wel ergens een kadertje met informatie. Bleek het Tomorrowland 2012 te zijn. Hier ging het vooral over Hitler, hoe hij een massa volk in beweging kon brengen. De link met vandaag vind ik leuk.Vroeger werd een massa volk bijeen geroepen omwille van gewelddadige redenen, vandaag komt er een massa volk samen omwille van sfeer, diversiteit ... Denk maar aan de grote festivals.

Ik vond dit een zeer leuke uitstap! Het is dichtbij en zeer gemakkelijk te bereiken met het openbaar vervoer. Wel stel ik mij de vraag of dit museum voor kinderen van de lagere school beschikbaar is? Dit omwille van de gruwelijke, aangrijpende foto's die er hangen. Ook omdat er in de les gezegd was geweest, dat we op maat van kinderen moeten werken. Over het educatief aanbod voor de lagere school staat niet veel over geschreven op de site.


Educatief aanbod Dossinkazerne: 

30 maart 2016 --> lerarendag voor het basisonderwijs
09:00u
Adres: Museum Kazerne Dossin
          Goswin de Stassartstraat 153
          2800 Mechelen

Praktisch:
- online inschrijven: https://www.kazernedossin.eu/NL/Bezoek/Publieksprogramma/Activiteiten/30-3-Lerarendag-voor-het-basisonderwijs
- sessie 1 (9u - 12.15u) OF sessie 2 (12.30u - 16u)
-  gratis voor leraren en kinderen tot 10 jaar

Keuze vak: Ten oorlog

Hallo,

Bij de start van dit keuzevak zag ik de bomen door het bos niet meer. Er kwam enorm veel op mij af. Ook de werkvorm was mij niet bekend en vond ik enorm veel werk met daarbovenop de koffer en ideeënmap. Er is een week gepasseerd en ik heb meer overzicht en orde gekregen Ik vind het nog steeds veel werk maar moeilijk gaat ook. 

Voor de vijf lessen zit ik een in groepje met Ellen Moelans en Jens Roscam. Alle drie hadden we interesse in Wereld Oorlog II, de holocaust, Hitler, ... Morgen gaan we naar de Dossienkazerne. Dit was vroeger een doorgangskamp voor Joden. Hopelijk komen we daar meer te weten over. Zelf ben ik er nog nooit geweest, dus leerrijk zal het wel zijn. Dat er een extramurale opdracht bijzit, vind ik een super idee! Ikzelf, leer veel meer door dingen te doen (fysiek) dan ze op te zoeken op het internet.

Het meeste waar ik tegenop zie is het schrijven van de blog. Ik moet wel toegeven dat ik veel bijleer maar het kost veel tijd. Ik werk ook absoluut niet graag op de computer! Mijn  prioriteiten liggen momenteel bij mijn stage. Al vind ik het heel moeilijk om 'minder' tijd in het keuze vak te steken want ik wil dit goed doen. Het schrijven van de blog is voor mij nog steeds moeilijk. Maar na vandaag weet ik dat korte posts ook oké zijn. Ik schrijf vaak uitgebreid om veel te kunnen bijleren. Als ik kort schrijf, heb ik het idee dat ik niets bij heb geleerd.

Ik ben mijn reflecties rats vergeten omdat ik vooral heb geschreven over de dingen waar ik niet veel van weet (en ik ben bezig geweest met stage). Ik heb een heel lijstje met allemaal begrippen waar ik niet veel over weet en graag meer over wil te weten komen. Echter is mijn lijstje nogal lang...

Al moet ik zeggen dat ik zaterdag een enorm leerrijke en productieve voormiddag had! Dat gaf me een opkikkertje.

Na de les van vandaag heb ik het idee een beetje gekregen dat het voor mij misschien interessanter kan zijn om de blogs van de andere te lezen. Daar staat tenslotte veel informatie dat samengevat is = grote leerwinst + verlies ik veel minder tijd mee!

De gesprekken tijdens de les vind ik het interessants. Zeker als gaat over zaken die mij interesseren. Plus ik sta er altijd van versteld hoe andere zo'n zotte weetjes weten/vinden!

Verdrag van Versailles

Bronnen:
- https://nl.wikipedia.org/wiki/Verdrag_van_Versailles_(1919)

Verdrag van Versailles

Het Verdrag van Versailles, ook wel het Vredesverdrag van Versailles genoemd, was een verdrag tussen Duitsland en de Entente waarmee de Eerste Wereldoorlog werd beëindigd. 

Het Verdrag van Versailles werd op 28 juni 1919, precies vijf jaar na de moord op Frans Ferdinand van Oostenrijk, in de spiegelzaal van het Kasteel van Versailles door vertegenwoordigers van het Duitse Rijk enerzijds en door 26 geallieerde en geassocieerde regeringen anderzijds ondertekend. Het trad in werking op 10 januari 1920. 

Het verdrag werd niet door de Verenigde Stagen, het Koninkrijk Hidjaz (Saoedi-Arabië) en Ecuador geratificeerd. Het in het Verdrag van Versailles als verdragspartner genoemde China had het verdrag niet ondertekend en door een apart verdrag van 20 mei 1921 door de oorlogstoestand beëindigd. Costa Rica nam aan de onderhandelingen niet deel en beëindigde de oorlogstoestand bij decreet van 4 februari 1920. 

De teksten van het Verdrag van Versailles werden als compromis tussen de regeringsleiders van Frankrijk, Engeland en de Verenigde Staten zonder inbreng van de Duitse vertegenwoordigers uitgewerkt en voorgelegd aan de Duitse regering op 7 mei 1919. Duitse schriftelijke tegenvoorstellen die daarop volgenden, werden door de geallieerden nagenoeg volledig afgewezen en beantwoord met een ultimatum om het verdrag binnen vijf dagen te accepteren. Met het oog op het geallieerde dreigement, Duitsland geheel te bezetten en in de hoop op de mogelijkheid tot een spoedig revisie, veranderde meerderheid van de Nationale Vergadering van mening en ondertekende het verdrag. 

Het verdrag werd in Duitsland als een zware vernedering beschouwd. Behalve een aantal toevoegingen en een reeks aanvullende overeenkomsten omvatte het Verdrag van Versailles 440 artikelen en 15 delen. Het was het eerste grote verdrag waarvan de officiële tekst zowel in het Frans als in het Engels was opgesteld. 

Door het Verdrag van Versailles verloor Duitsland, behalve alle koloniën ook 70 579 km² van het eigen grondgebied in Europa. Dat ging gepaard met een enorme economische schade door het verlies van delfstoffen en landbouwproducten. Hoeveel herstelbetalingen Duitsland moest betalen was niet opgenomen in het verdrag. 

De dossinkazerne

Bronnen:
- https://www.kazernedossin.eu/NL/Museum-Memoriaal/Wegwijs/Geschiedenis
- https://nl.wikipedia.org/wiki/Kazerne_Dossin


De dossinkazerne

Kazerne Dossin was een Belgische legerkazerne in Mechelen. Deze kazerne werd door de Duitsers, tijdens de W.O. II gebruikt als doorgangskamp om de Joden en de zigeuners te transporteren naar Auschwitz.  

De kazerne werd in 1756 gebouwd in opdracht van Keizerin Maria Theresia van Oostenrijk, om er Oostenrijkse soldaten onder te brengen. In 1781 bracht de Oostenrijkse keizer een bezoek aan de kazerne. Nadien werd die door de stad Mechelen aan de staat verkocht. In 1936 kreeg de kazerne de naam van de bevelhebber van dit regiment tijdens W.O. I: Luitenant Generaal Emile De Dossin De Saint Georges. Deze Luikenaar werd in België vereerd als oorlogsheld omwille van zijn daadkrachtige rol in de slag om de Ijzer. 

De functie van de kazerne tussen mei 1940 en juli 1942 blijft een raadsel, maar hierna kreeg het gebouw een zeer sinistere herbestemming. De kazerne werd uitgekozen als verzamelkamp (Sammellager) voor de Joden en zigeuners. De centrale ligging (precies tussen Antwerpen en Brussel, waar de meeste joden woonden), de spoorlijn naast de kazerne en de gesloten structuur maakten deze locatie tot het ideale deportatiecentrum.

Tussen juli 1942 en september 1944 werden er 25 482 joden en 352 zigeuners verzameld en weggevoerd richting Auschwitz - Birkenau en enkele kleinere kampen. Twee derde van de gedeporteerden werd onmiddellijk na de aankomst vergast. Bij de bevrijding van de kampen waren er nog maar 1395 in leven. Als herinnering aan deze gruwel, werd op 30 mei 1948 een gedenkplaat bevestigd aan de geven van de Dossinkazerne. 

Na De Tweede Wereldoorlog kwam de Dossienkazerne weer in handen van de Belgische staat. Het werd een interneringskamp van de Belgische repsessie (de vervolging en bestraffing van collaborateurs na W.O. I en W.O. II)Eind 1948 richtte het Belgische leger er een school voor de administratie van de krijgsmacht op. Na het vertrek van het Centrum voor Administratieve Dienst in 1975, raakte de Dossienkazerne in verval. De stad overwoog om de kazerne af te breken. Pas in de jaren 1980 nam de stad Mechelen de kazerne over van de staat.

Ik hoop deze kazerne als extramurale activiteit te kunnen gaan bezoeken. Ik ben er zelf nog nooit geweest (ook al wist ik al wel even van het bestaan van deze kazerne). Tijdens mijn bezoek hoop ik meer te weten te komen over de jodenvervolging in Belgie en W.O. II in het algemeen. 

Het gasmasker

Bronnen:
- http://www.standaard.be/cnt/dmf20140702_01164518
- https://nl.wikipedia.org/wiki/Gasmasker
- http://www.wereldoorlog1418.nl/wetenschap/#070

Ik heb wat meer opgezocht gasmasker. Blijkt dat één van mijn nonkels een grote reiskoffer heeft van W.O. I en daarin zit een gasmasker en nog andere spullen van die oorlog. Ik heb de koffer zelf nog niet gezien maar ik ben er van overtuigd dat mijn mama mij geen blaasjes wijsmaakt. De koffer meenemen naar school zal waarschijnlijk geen optie zijn (blijkbaar is ze echt groot).  

Het gasmasker

Blijkbaar is er niet één persoon die het gasmasker uitgevonden heeft. Al in 1887 waren er octrooien (beschermingsrechten die op aanvraag door het Bureau voor Industriële Eigendom worden verleend voor nieuwe uitvindingen) op gasmaskers. Garret A. Morgan, een Amerikaan uit 1912 heeft een een veiligheidskap ontworpen. Het was een simpel apparaat bestaande uit een katoenen kap en twee slangen die tot op de vloer hingen waardoor de gebruiker de veiligere lucht in kon ademen die daar tijdens een brand zou hangen (zie foto). Deze kap werd echter in 1916 bekend. 

Voor het ontstaan van de veiligheidskap maakten soldaten van het Canadese leger noodmaskers tegen de chloorgaswapens van de Duitser door vodden gedrenkt in urine tegen hun gezicht te drukken. 

Duitse soldaten moesten hun eigen gasmaskers testen. Dat gebeurde in een kleine bunker waar soldaten met een gasmasker in moesten staan. Er werd een signaal gegeven wanneer een gaspatroon werd afgeschoten. De soldaten moesten in de gaten houden of ze normaal konden blijven ademhalen. (Lijk mij vooral heel dom om jezelf in de gaten te houden). 

Een gasmasker is een rubberen of lederen masker dat strak aansluit op het gezicht om de neus en mond, en met een filter om schadelijke vervuiling en gifstoffen uit de lucht te filteren. Vandaag worden gasmaskers gebruikt om brandweermensen tegen giftige stoffen te beschermen of voor werkers in een chemische industrie. Ook werden soortgelijke maskers in de oorlog gebruikt. 

Dit is een Brits gasmasker uit het jaar 1915. 

Rechts op de foto zie je een Duits gasmasker. De vergelijk is enorm. Tegen 1917 bleken deze maskers zo effectief, dat gas amper nog ingezet werd als wapen. Naar schatting zijn zo'n 1 miljoen mensen het slachtoffer geworden van giftige gassen. 

De vergelijking tussen een Brits en een Duits gasmasker is enorm. Beide vind ik angstaanjagend. Ik kan er dan ook inkomen dat elkaar vermoorden een stuk 'gemakkelijker' gaat. 

Natuurlijk kennen gasmasker ook problemen. Hieronder vind je er een aantal:

• De gebruiker van het masker kan aan velerlei blootgesteld worden. Zeker in het geval van militairen. Als men zeker weet dat het masker voor een specifiek doel moet dienen dan kan de vijand hier op inspelen door met een combinatie van gassen aan te vallen. 
• De bescherming van het masker is niet eeuwig. Filters raken ij het gebruik verstopt. 
• De gebruiker van een masker zal moeite hebben met ademhaling. De luchtstroom moet immers door een kleiner kanaal. 
• Een gasmasker filter alleen, het voegt geen zuurstof toe. In een omgeving met verstikkende gassen en weinig zuurstof is het daarom nutteloos (tot zover de uitvinding). 
• Maskers moeten daarnaast ook regelmatig nagekeken worden op beschadigingen. een gasmasker dat niet luchtdicht is, is nutteloos (ga daarmee naar de oorlog). 
• Ook gezichtsbeharing kan de werking van een gasmasker belemmeren. 

Het is heel moeilijk (of lijkt mij toch) om goede literatuur te vinden rond het ontstaan van het gasmasker. De soldaten kwamen er al snel achter dat een katoenen doek voor hun neus en mond houden niet volstond. Ook namen zei een kanarie mee naar het slagveld. Die vogel gaf aan (viel dood) als er een gasaanval aankwam. Deze beestje lijken er nog gevoeliger voor te zijn. Bij het inademen van gas, was je binnen de tien minuten dood. Veel soldaten deden hun gaskap af omdat het een benauwd gevoel gaf. 

Anne Frank

Bronnen:
- http://www.annefrank.org/nl/
- http://www.annefrank.org/nl/Anne-Frank/


Anne Frank

NAAM: Annelies Marie Frank

GEBOREN: 12 juni 1929

GESTORVEN: februari 1945 (waarschijnlijk)

NATIONALITEIT: Duits Joods

Anne Frank is bekend geworden doordat ze een dagboek bijhield tijdens W.O. II. Ze zat toen ondergedoken in Amsterdam. Ze is gestorven aan uitputting en/of vlektyfus in het concentratiekamp van Bergen-Belsen. 

In 1933 verhuisde de ouders van Anne (Otto en Edith Frank en haar oudere zus Margot) van het Duitse Frankfurt naar Amsterdam om aan de vervolging van de nazi's te ontkomen. Anne zelf volgde begin 1934. Ze woonde in een Amsterdamse nieuwbouwwijk. Margot en Anne gingen naar het Joodse Lyceum. In die tijd was het voor Joden verboden om naar een niet-Joodse school te gaan. 

Anne was net dertien jaar oud toen ze in juli 1942 onderdook in een achterhuis achter het bedrijf Opekta van haar vader Otto Frank. De deur tussen het voorhuis en het achterhuis zat verstapt achter een boekenkast. In bedrijf (het voorhuis) werkte personeel. Enkele van hen waren op de hoogte van de onderduikers. In 1941 verloor de familie hun Duitse nationaliteit vanwege een Duitse wet. Door het overlijden van Anne kon ze de Duitse nationaliteit na de oorlog niet meer terugkrijgen. De Nederlandse nationaliteit heeft ze nooit gekregen. Die werd enkel aan levende personen toegekend. Haar vader weigerde na de oorlog de Duitse nationaliteit en werd in 1949 Nederlander.

Na meer dan twee jaar werden de onderduikers verraden. Op 4 augustus 1944 werden ze door de Grüne Polizei gearresteerd en via kamp Westerbork naar het concentratiekamp Auschwitz-Birkenau afgevoerd. Na een maand daar gezeten te hebben werden ze overgebracht naar Bergen-Belsen. Wie de onderduikers heeft verraden, is niet bekend. Van de onderduikers overleefde enkel Otto Frank de oorlog. 

De onderduikers werden in een strafbarak (barak 67) gezet omdat ze zich niet vrijwillig voor 'tewerkstelling in Duitsland' hadden gemeld. Ze kregen minder eten en moesten harder werken dan andere gevangenen. In de ochtend van 3 september 1944 werden omstreeks duizend mensen naar het oosten gebracht. Een selectieleider kwam de avond tevoren naar de starbarak, waar hij de namen op zijn lijst voorlas. Ook de onderduikers uit het achterhuis hoorden daarbij. Het was de laatste trein die vanuit Westerbork naar Auschwitz zou vertrekken. 

Op 5 september 1944 (48 jaar voor mijn verjaardag) arriveerde de trein in het vernietigingskamp Auschwitz II - Birkenau. De acht onderduikers doorstonden de beruchte selectie voor de gaskamers. Vervolgens werden de mannen van de vrouwen gescheiden. Otte Frank, Hermann van Pels, Peter van Pels en Fritz Pfeffer werden naar het nabijgelegen kamp Auschwitz I weggevoerd. Anne, Margot, Moeder Edith en Auguste van Pels bleven achter in het vrouwenkamp van Birkenau. Na enkele weken kreeg Anne Schurft. Ze werd in het zogenaamde Krätzeblock (schurftblok) ondergebracht dat door een hoge muur gescheiden was van de rest van het kamp. Margot ging met haar mee. 

Op 28 oktober 1944 vertrok een transport met 1308 vrouwen uit Birkenau naar het concentratiekamp Bergen - Belsen. Waarschijnlijk maakten ook Anne en Margot daar onderdeel van uit. Edith bleef achter en stierf op 6 januari 1945. In februari of maart 1945 overleed Margot. Enkele dagen later overleed ook Anne. In die periode lieten naar schatting 17 000 gevangen het leven in Bergen - Belsen. Van een kamp-administratie was toen geen sprake meer. 

In haar dagboek schreef Anne in de vorm van brieven aan een fictieve vriendin Kitty. Ze schreef: 'Ik zal hoop ik aan jou alles kunnen toevertrouwen, zoals ik het nog aan niemand gekund heb, en ik hoop dat je een grote steun voor me zult zijn.' Na het verraad heeft helpster Miep Gies de dagboekpapieren bewaard. Na de oorlog gaf Gies het dagboek aan de vader Otto. Otto Frank redigeerde de tekst en publiceerde het boek in 1947 onder de titel 'Het Achterhuis'. 

Otto Frank zet zich na de oorlog in voor mensenrechten en respect. Hij beantwoordt duizenden brieven van mensen die het dagboek van zijn dochter hebben gelezen. Hij verhuisd in 1952 naar het Zwitserse Basel. Negen jaar lang woont hij bij zijn familie. Op 10 november 1953 trouwt hij in Amsterdam met zijn voormalige buurvrouw en mede overleven van Auschwitz, Elfriede Geiringer. In 1962 verhuizen zij naar Birsfelden bij Basel. 

Op 19 augustus 1980 overlijdt Frank Otto aan longkanker. 

Wat is oorlog?

Bronnen: 
- http://www.vandale.nl/opzoeken?pattern=oorlog&lang=nn#.VswoFPnhDIV
- https://nl.wikipedia.org/wiki/Oorlog
- https://nl.wikipedia.org/wiki/Eerste_Wereldoorlog
- http://www.mensenrechten.org/waarom-is-er-oorlog/#.VtFZO_nhDIU
- http://www.militair.net/Oorlogen/Oorlogskenmerken/

Wat is oorlog? 

Oorlog is voor mij iets dat zich afspeelt op wereldvlak. Oorlog is groter dan een ruzie tussen een aantal mensen. Het is een gewapende strijd tussen mensen, volkeren, landen, werelddelen ... waarbij er meer dan 1000 (onschuldige) slachtoffers vallen.  Er wordt oorlog gevoerd omwille van diverse redenen: politiek, godsdienst, grond, macht ... Naargelang de reden krijgt oorlog een 'naam' toegekend: burgeroorlog, Wereldoorlog, Koude oorlog ... Het tegenovergestelde van oorlog is dan weer vrede, waarbij er respect en waardering is voor elkaar. 

Oorlog is voor mij iets dat ik niet kan vatten omwille van de grote impact en grootschaligheid. Oorlog is 'een ver van mijn bed show'. Oorlog is helaas dagelijkse kost voor heel wat mensen! 

Betekenis volgens Van Dale: 

OOR-LOG (de; m; meervoud: oorlogen)

        1. Strijd tussen twee of meer volken: oorlog voeren; in oorlog zijn met; heilige oorlog omwille

            van het geloof gevoerd

        

        2. Onenigheid tussen twee personen of groepen van personen: het wordt oorlog tussen die twee.

Voila, hierboven staat oorlog kort en bondig neergeschreven! Gek, dat zoiets groot zo simpel omschreven kan worden. 

Op de vraag hoe oorlog ontstaat werd in de les het volgende gezegd: het antwoord op deze vraag is terug te vinden in de antropologie (een tak van de wetenschap die zich bezighoudt met de mens in al zijn aspecten). Na het nomadenleven in 8000 V.C. begon de neolithische revolutie. Mensen gingen zich vestigen en begonnen aan landbouw te doen. Voordien was de grond/de wereld van niemand en iemand. Mensen trokken rond om voedsel te vinden. Er werd geen ruzie gemaakt of gemoord voor een lap grond dat al dan niet van iemand zou zijn. Vandaag de dag, en net zoals vroeger, willen mensen steeds meer. Om dat te kunnen bereiken zetten groepen mensen alle middelen in om hun doel te bereiken. En zo ontstaat oorlog. Nogal simplistisch uitgelegd. 

Waarom voeren we oorlog?

We voeren oorlog omwille van verschillende belangen. Voornamelijk gaat het over macht, geld, geloof. Mensen willen laten tonen dat ze sterk zijn en gaan hiervoor niets uit de weg. Blijkbaar valt er veel geld te verdienen als het oorlog is. Dit geld valt enkel te verdienen binnen een kleine groep mensen. (Wat had je nu gedacht!?) Landen steken zich ten tijden van oorlog dieper in de schulden. Op die schulden dient men rente te betalen. De partijen die de renten over deze toegenomen staatsschulden opstrijken, verdienen enorm aan oorlog. Langs de andere kant heb je de partijen/bedrijven die enorm veel winst maken op het verkopen van oorlogsmaterialen. Bij conflicten is er een enorme omzet. Wereldvrede en samenwerking tussen alle partijen op de aarde is dodelijk voor elke wapenleverancier (gekke woordspeling).

Kort gezegd: hoe meer landen zich dieper in de schulden steken en hoe meer landen oorlogsmateriaal en diensten inkopen, hoe winstgevender het is voor de kleine groep mensen.

Wanneer ontstond er oorlog? 

De eerste grote Wereldoorlog vond plaats in 1914 en eindigde op 11 november 1918. Deze datum is onder andere gekend als Wapenstilstand. De aanleiding voor deze oorlog was een conflict tussen twee grootmachten. Ik ben er van overtuigd dat er in de prehistorie al kleine schermutselingen bestonden. De eerste oorlog kwam al voor in de oudheid. Denk maar aan de Trojaanse oorlog, de Perzische oorlogen ... Ook de middeleeuwen waren getekend door de oorlogen en kruistochten. Ik denk dat oorlog er altijd zal omdat er altijd ongelijkheid tussen mensen zullen zijn. Ook zullen oorlogen blijven escaleren. Wat vroeger met paard en kar werd gedaan zal vandaag de dag elektronisch gebeuren. Daarbij komen we bij de laatste vraag!

Wat is het verschil tussen de oorlog van vroeger en nu?

Oorlogen veranderen omdat de maatschappij en de technologieën veranderen. Vroeger trokken soldaten naar het slagveld. Vandaag de dag kunnen we bommen droppen van achter de computer. Waanzinnig hoe snel alles evolueert. Ik denk wel dat de burgerbevolking, de propaganda, communicatie en de bereidheid van de soldaat van groot belang blijft voor de effectieve oorlogsvoering. 

Dagboekreflectie 1

Hallo Oorlogslabbloggers,

Ik heb nog niet zo veel blogs geschreven. Ik hou niet zo van schrijven en zeker niet op een blog. (Computers zijn mijn ding niet). Ook heb ik volgende week stage en ik kan het mij niet permitteren om slecht te scoren. GROTE problemen anders! Dus mijn tijd gaat momenteel helemaal naar mijn stage. Vandaag ga ik proberen om een inhaal manoeuvre te doen voor dit keuzevak. Ik wil de gave hebben om vlot te kunnen schrijven! Ik kan gemakkelijk twee uur bezig zijn aan één bericht... Ik word onnozel van het feit dat het zoveel tijd vraagt! Maar Ik heb een aantal onderwerpen genoteerd waar ik graag meer over wil weten! Het enige voordeel is dat ik enorm veel lees over de oorlog en dat er wel een aantal elementen blijven hangen. 

Ochtendstond heeft goud in de mond! 

We zullen zien... 

Wereld Oorlog II: Heinrich Himmler

Bronnen:
- https://nl.wikipedia.org/wiki/Heinrich_Himmler
- http://www.isgeschiedenis.nl/personen/himmler-heinrich/
- http://www.knack.be/nieuws/boeken/heinrich-himmler-intiem-brieven-van-een-massamoordenaar/article-review-513721.html
- http://www.go2war2.nl/artikel/1863/Heinrich-Himmler---Hitlers-belangrijkste-handlanger.htm


Heinrich Himmler
Geboren: 7 oktober 1900

Overleden: 23 mei 1945

Vrouw: Marga

Partij: Nazi-Duitsland Deutsches Heer Vrijkorps
dienstjaren: 1925 - 1945 (tot aan zijn dood)

Rang: Reichsfürher - SS (Met andere woorden: de hoogste generaal in het leger)

Bijnaam: "Reichsheini"

Himmler was een belangrijke nazi en wordt gezien als een van de hoofdverantwoordelijken voor de holocaust en is daarmee een van de grote oorlogsmisdadigers uit de Tweede wereldoorlog. 

De familie Himmler was afkomstig uit Zwitserland. Hij werd als tweede kind van een welgesteld gezin geboren. Zijn vader was directeur van een gymnasium en voedde Heinrich zeer streng op. Hij is getrouwd geweest en had drie kinderen. Himmler had gedurende zijn jeugd een slechte gezondheid. Hij studeerde had omwille van zijn lichamelijke klachten. Hij behaalde het diploma aan het gymnasium van Landshut. Hij had vooral een grote belangstelling voor geschiedenis, oude talen en godsdienst. Tijdens de laatste weken op het gymnasium brak de Eerste Wereldoorlog uit. Hij droomde van een carrière als marineofficier. Vanwege zijn bijziendheid werd hij bij de keuring geweigerd. 

Himmler werd in het voorjaar van 1914 bij de landmacht toegelaten als officiersrekruut. Hij rondde zijn opleiding in 1918 af. Toen was de oorlog al voorbij. In juli 1923 kwam Himmler in contact met de Nationaalsocialistische Duitse Arbeiderspartij (NSDAP) en werd na het aanhoren van een rede van Adolf Hitler meteen lid.

Adolf Hitler en Himmler konden het vanaf hun eerste ontmoeting in 1923 zeer goed met elkaar vinden. Beiden deelden ze het idee van een 'Arische ras' en streefde ze naar een verdrijving van 'onreine' elementen (joden, homo's, zigeuners...). Himmler constateerde bij Hitler het ontbreken van een daadkrachtig kader en kreeg zijn nieuwe rol als plaatsvervangend rijkspropagandaleider binnen de NSDAP. Er was voldoende ruimte om een visie te ontwikkelen die uiteindelijk de basis zou dienen voor de rassenpolitiek van Hitlers regering. 

Hiervoor werd hij geïnspireerd door de ideeen van generaal Karl Haushofer, Rudolf Hess en indirect van Adolf Hitler. Bij zijn aanstelling binnen de NSDAP opperde Himmler zijn idee van een militaire elite die onvoorwaardelijk trouw zou zijn aan de fürher en zijn groten. Hitler steunde hem hierin, Onder invloed van Himmler richtte Hitler samen met Julius Schreck en Hermann Göring in april 1925 de SS op. De SS was een elitiekorps binnen nazi-Duitsland. Daarbinnen werden zeer uiteenlopende taken uitgevoerd: ze deden dienst al inlichtingendienst, moordmachine en ze waren belast met de bewaking en de executies in de concentratiekampen. Himmler zorgde voor de kenmerkende cultus van tucht en trouw. 

Himmler realiseerde zich tegen de lente van 1945 dat het naziregime geen schijn van kans op overleving had, tenzij het met de Britten en Amerikanen vrede zou sluiten. Hij nam contact op met graaf Folke Bernadotte uit Zweden en startte de onderhandelingen over de Duitse overgave. Ook onderhandelde hij met leden van een Joodse organisatie over het vrijlaten van de Joodse gevangenen. 

Toen Adolf Hitler ontdekte dat Himmler de vredesonderhandelingen startte, was hij razend. Verbijsterd door zijn verraad nam hij dat zelfde jaar al z'n titels en bevoegdheden af. 

(Reichsführer-SS, Chef van de Duitse Politie, Rijkscommissaris van de Duitse natie, Rijksminister van Binnenlandse zaken, Opperbevelhebber van de Volkssturm en Opperbevelhebber van het Duits thuisleger) 

Himmler liep over naar de geallieerden met de boodschap dat de Duitsers zich zouden overgeven indien hij werd gespaard van alle vervolgingen. Eisenhower weigerde dit en Himmler werd opgepakt. Op 23 mei 1945 pleegde Himmler, in een Brits krijgsgevangenenkamp, zelfmoord. Dit deed hij door te bijten op een cyanidecapsule die hij in zijn kies verborgen had. 

Ik heb over Heinrich Himmler opgezocht omdat ik niet veel over weet. Ik vind het heel moeilijk te vatten dat mensen zo overtuigd kunnen zijn van hun eigen ideeën en ideologieën waardoor ze blind /doof worden voor de mening/gedachten van anderen. (Misschien ben ik snel te overtuigen van mijn eigen mening?) Dit zien we vandaag de dag ook terug in de ISS. Heinrich Himmler mag misschien wel de rechterhand van Hitler geweest zijn. Voor mij is hij een door en door laf persoon. Ik gruwel van zijn rol die hij heeft gespeeld in de Tweede Wereldoorlog. Vooral omdat hij niet verantwoordelijk wilde zijn voor zijn daden. Alsnog probeerde hij zijn eigen hachje te redden door verraad. Ik ben blij dat dat niet gelukt is maar jammer van het bestaan van zo'n zelfmoordpil. Ik begrijp natuurlijk wel dat op zo'n moment alles beter is dan een vervolging. Ik vind trouwens ook dat de gelijkenis (uiterlijk) met Hitler enorm groot is. Snorretje, brilletje, korte haren ... 

Wat ik mij wel afvraag is of al zijn ideeën wel ideeën waren die hij zelf wilde en verinnerlijkte of eerder om macht te kunnen bezitten? Is het verstand en het hart van de mens in staat om gruweldaden uit te voeren om aan een ideologie te voldoen? Zou het verstand en hart echt denken: 'jij mag hier niet zijn omdat jij niet voldoet aan mijn eisen, ontneem zijn leven'? (puur rationeel gedacht) Is er eigenlijk wel iets menselijk aan al die grote kopstukken vanuit Wereldoorlog II? In mijn ogen niet! 

Wil je meer lezen over Heinrich Himmler? Er zijn een aantal boeken over hem geschreven. Titels van deze boeken zijn terug te vinden op Google. 

Wereldoorlog I

WERELDOORLOG I

Bronnen:

- http://www.knack.be/nieuws/boeken/de-groote-oorlog-van-de-wetenschappers/article-review-492051.html

- https://nl.wikipedia.org/wiki/Eerste_

Wereldoorlog#Sneeuwbaleffect

- http://historiek.net/stille-strijders-ontwikkeling-wetenschap-door-woi/47189/#.VszSA_nhDIU

- http://www.ssew.nl/de-eerste-wereldoorlog-vooruitgang-geneeskunde

De aanleiding van deze oorlog was de moord op Frans Ferdinand, troonopvolger van Oostenrijk-Hongarije. Deze oorlog is de oorlog tussen twee grootmachten. De geallieerden en de centralen. Een algemene uitleg over deze oorlog kan je terug vinden in dit filmpje van school tv:

http://www.schooltv.nl/video/de-eerste-wereldoorlog-1914-1918-1/ (Een filmpje op maat voor kinderen die in het basis onderwijs zitten) 

Deze oorlog staat ook bekend als de moordende loopgravenoorlog en de grootschalige mensenslachting die plaatsvond aan het Westfrond. Daar is enorm veel literatuur over te vinden. Wat minder bekend is hoe wetenschappers, ingenieurs, artsen ... een verborgen oorlog voerden. De militaire leiders werden ondersteund door meedogenloze wetenschappers die de meest verschrikkelijke wapens - van tanks en mitrailleurs tot vlammenwerpers en bommenwerpers - uitvonden om maar zoveel mogelijk slachtoffers te maken. De rol van de wetenschap blijft in dat opzicht beperkt tot een fenomeen dat moorddadig, vernietigend en negatief was. 

In het boek 'Stille strijders' wil Downing dit beeld nuanceren, door aandacht te geven aan de positieve oorlogsbijdrage van wetenschap en techniek. In de tweede helft van de 19de eeuw werden een aantal cruciale uitvindingen gedaan die latere ontwikkelingen mogelijk maakten: elektriciteit, de interneverbrandingsmotor en de telegraaf. Kapiteitn Philip Journet de la ferté zou de geschiedenis ingaan als de eerste piloot tijdens WO 1. Twee weken na het uitbreken van de oorlog kreeg hij de opdracht vanuit zijn vliegtuig de troepenbewegingen rond Brussel te verkennen. Hij raakte de weg kwijt en landde in Doornik om daar te vragen waar hij was. Na een lekkere maaltijd steeg hij opnieuw op, was weer de richting kwijt en landde op een andere plek om brandstof te kopen. Laat in de namiddag kwam hij op zijn basis terug en bracht verslag uit. De luchtvaart stond nog nergens. De meeste militairen zagen het nut niet in van een vliegkorps. De vliegtuigen rammelende en hadden soms te weinig kracht waardoor ze door de wind achteruit vliegen. Bij het begin van de oorlog had het Britse leger 272 vliegtuigen. In november 1918 waren het er 22 000. Deze waren krachtiger en betrouwbaarder dan men zich vier jaar eerder ooit hadden kunnen inbeelden. Zonder de uitvindingen van de benzine motor had de eerste Wereldoorlog er heel wat anders uitgezien. 

11 000 operaties

Er werd een grote vooruitgang gemaakt op het gebied van de geneeskunde/medische wetenschap. Veel werd gedaan om infecties en bacteriën te bestrijden.  De techniek van bloedtransfusie was een belangrijke vordering. Tijdens WO I waren er enorm veel hoofdwonden met verdwenen neuzen, verwoeste wangen, vreselijke brandwonden. Hierdoor specialiseerde verschillende artsen in gezichtschirurgie. Sir Harold Gillies verrichte op drie jaar tijd meer dan 11 000 operaties. Hij wordt de dokter van de plastische chirurgie genoemd.

Chemische wapens

Eén van de onmenselijke wapens die in WO 1 werden gebruikt was het gifgas. Dit gas werd op 22 april 1915 voor het eerst gebruikt in de buurt van Langemark. Dit gas werd opgemerkt door een verkenningsvliegtuig. Het was een geelgroene wolk die van de duitse frontlinie naar de Franse loopgraven dreef. Echter besefte die piloot niet dat hij getuige was van de eerste gifgasaanval.

Het gebruik van chloorgas was niet in strijd met de Haagse conventie omdat het gas uit cilinders kwam en niet uit projectielen. Ook wordt in het midden gehouden of de Fransen al niet in maart 1915 - dus voor de Duitsers - een val met traangasgranaten hadden uitgevoerd.

Gedurende de oorlog gebruikte men in totaal zesenveertig gassen, dertien rookgassen en negen verschillende soorten chemische brandbare stoffen. Volgens een ruwe schatting waren er anderhalf miljoen slachtoffers van gas. 93 % overleefde. Van die overlevenden had 10 % permanente letsels. Vele soldaten werden er blind van.

Elk verhaal heeft zo zijn positieve en negatieve kant. Enerzijds jammer dat de wetenschap toen zo snel ontwikkelde om mensen te moorden en een strijd te winnen. Maar anderzijds, goed dat wetenschap ontwikkelde want anders zouden we vandaag dag misschien niet in staat zijn om ziektes te genezen en mensen te helpen ...