Last post

Last post

Mijn proces kwam traag op gang.  Bij het begin van het keuzevak zag ik de bomen door het bos niet meer. Ik dacht dat we gingen luisteren en kijken over de oorlog. Dat de pap in de mond gegeven werd. In het begin zag ik er ook enorm tegen op om dagelijks een post/blog te schrijven. Dat lukte dan ook niet altijd even goed. Ik vind het geweldig om te kunnen luisteren naar mensen die gefascineerd kunnen spreken over de oorlog. Er is zoveel dat ik niet weet over de oorlog, nog steeds maar door dit keuzevak te doen, heb ik mijn eigen kennis wel uitgebreid. Niet enkel op informatief vlak maar ook op didactisch vlak. Ik had voornamelijk voor dit keuze traject gekozen om inspirerende werkvormen op te doen. Ik vind wereldoriëntatie een moeilijk vak om te geven. Deze verwachting is grotendeels ingelost. Ik heb veel bijgeleerd hoe je het thema ‘oorlog’ kan aanpakken in de klas. Daar zit mijn grootste leerwinst.

Het schrijven van de blog is geen werkvorm dat voor mij is weggelegd. Ik ben expres niet gaan kijken op de blogs van de andere tot op de laatste dag. Ik vergelijk mij voortdurend en vind dat ik geen goede blogs schrijf. Ik weet van mijzelf ook dat ik niet sterk ben in schrijven. Die gave heb ik jammer genoeg niet maar ik heb mijn best wel gedaan. Het lezen van andere hun blog en daarbij opmerkingen maken, vond ik moeilijk. Zeker als het gaat over kritische bedenkingen. Ik denk dat dit komt omdat ik zelf weinig weet over de oorlog. Maar langs de andere kant, ik ben nog meer te weten gekomen.

De besprekingen tijdens de les vond ik super leuk. Er was voldoende ruimte om vragen te stellen en dingen met elkaar mee te delen. Ik ben in de groep één van de stillere personen geweest. Ik heb voornamelijk geluisterd naar de rest. Ik moet toegeven dat ik vaak versteld stond van hoeveel andere wel niet weten over de oorlog. Sommige hadden ook van die zotte weetjes die ik super leuk vond.

De vijf lessen, daar heb ik even voor gevloekt, maar vind ik zeker een goede “examen”-opdracht. We kregen voldoende didactische tips over hoe we oorlog kunnen aanpakken in de klas, per leeftijd. Vijf lessen zijn veel maar het voordeel was, vond ik, dat deze niet helemaal uitgewerkt moesten zijn. Ook de koffer met voorwerpen vind ik super. Tijdens mijn zoektocht naar voorwerpen, ben ik zoveel te weten gekomen. Zo’n voorwerpen helpen mij ook om dingen over de oorlog te onthouden. Naar volgende jaren mag deze werkvorm nog meer in de spotlight staan vind ik. Dit is ook hetgeen dat ik nog ga gebruiken tijdens mijn carrière als leerkracht!

Voor mezelf vond ik het moeilijk om keuzes te maken over welke onderwerpen ik iets wou schrijven. Helaas had ik de tijd en de mogelijkheid niet om mij volledig te richten op het keuzevak. Echter heb ik mijn best gedaan om zoveel mogelijk op te zoeken. Vaak vond ik de woorden niet om iets neer te schrijven. Ik maakte in mijn hoofd mooiere blogs dan ze in werkelijkheid zijn. Maar dat terzijde ben ik best fier op mezelf dat ik veel heb gelezen en bijgeleerd over oorlog.

  

Ik heb een beetje bij geleerd over de verschillende oorlogen. Aangezien ik niet veel weet over de oorlog heb ik mij voornamelijk gebaseerd op de basics. Ik ben daarom niet te veel in detail getreden. Ik heb bijgeleerd over Anne Frank. Ik wist bijvoorbeeld niet dat haar vader de oorlog had overleeft en nadien haar dagboek heeft uitgegeven. Ook wist ik niet dat Anne zelf nog naar een concentratiekamp is gebracht. Ik wist wel dat ze ziek was geworden. Ook heb ik meer geleerd over Heinrich Himmler. Van deze meneer had ik nog niet gehoord. 

Wat ik moeilijk vond was om mijn mening te geven over de dingen die ik schreef. Ik wist vaak niet hoe ik mij moest uitdrukken. Langs de ene kant wordt er over Himmler gezegd dat hij het brein achter de massamoord van de joden is. Ook was hij organisatorisch sterk. Maar langs de andere kant, de dingen die hij heeft gedaan, zijn niet goed te praten hoe organisatorisch en slim ook wel niet was. Ik vind het heel moeilijk om dingen over de oorlog te kunnen vatten.

De leukste blogs om te lezen vond ik die van ervaringen van grootouders. Het is persoonlijk en dat maakt het voor mij net interessant. Deze zijn bij mij ook het meest blijven hangen.

Ik heb nog veel te leren over de oorlog maar dit keuzevak is voor mij zeker een aanzet geweest. Ik heb bijgeleerd en ik ben zelfstandig aan de slag gegaan. Ook de lessen die we uitgewerkt hebben zijn bruikbaar. Het is lastig om beknopt neer te schrijven wat ik inhoudelijk geleerd heb. Mijn blog staat vol en daarnaast heb ik nog dingen geleerd. Dingen die ik niet genoteerd heb omdat ze zijn blijven hangen.

IS

Bronnen:
- https://nl.wikipedia.org/wiki/Islamitische_Staat_(in_Irak_en_de_Levant)

IS (Islamitische Staat)

De IS is een militie van jihadi en salafisten en naar eigen zeggen een kalifaat en islmitische staat die geleid wordt door soennitische Arabieren uit Irak en Syrië. De IS heeft controle over een grondgebied waar meer dan 10 miljoen mensen leven (Irak, Syrië, Libië en Nigeria). De groepering is echter ook actief in andere delen van de wereld. De leider van het kalifaat is Abu Bakr al-Baghdadi. Als kalifaat claimt het religieus, politiek en militair gezag over alle moslims over de hele wereld.

In 2014 zijn er al meer dan een miljoen Irakezen vanwege het geweld van IS hun woonplaats ontvlucht. De VN houden IS verantwoordelijk voor diverse schendingen van mensenrechten en oorlogsmisdaden. De IS wordt gezien als een terroristische organisatie. Meer dan 60 landen voeren direct of indirect oorlog tegen IS.

Ik "ken" de IS voornamelijk vanop het nieuws. De IS staat bekend om zijn propaganda op websites en sociale media, die video's van onthoofdingen van soldaten, burgers, journalisten en hulpverleners tonen. Zelf heb ik nog niet zo'n video gezien en zou ik dat ook graag willen behouden.Omdat ik van gruwelbeelden niet kan slapen. Zelfs bij fictieve films kan het zijn dat ik niet slaap van enge beelden. 

De doelstellingen van de IS was in eerste instantie een jihad tegen de Amerikanen in Irak en tegen iedereen die volgens IS met hen samenwerkte. Ook het stichten van een kalifaat in Irak, Syrië en omliggende Arabische landen is een doel. 

Ideologische verwante groeperingen hebben trouw gezworen aan IS. Christenen, jezidi's en andere niet-moslims krijgen de keus om zich te bekeren, te betalen of om te komen door het zwaard. Soefi's en sjiieten worden gezien als "afgedwaald van de ware leer" en krijgen eveneens de keuze tussen de dood of bekering. 

Dit is een bekende oorlog die zich nu afspeelt. Leerlingen en kinderen hebben hier enorm veel vragen over. Zeker als er zo'n aanslagen worden gepleegd zoals in Parijs. Ik heb hier een beetje meer over opgezocht omdat ik helemaal niet goed weet waarover die oorlog nu juist gaat en wat ik tegen een leerling zou moeten zeggen als ik hierover een vraag krijg. Voor mij gelijkt deze oorlog een beetje op wat Hitler heeft teweeg gebracht. De IS stelt zichzelf voor als geloof dat als enige mag profileren in deze wereld. Ze willen iedereen bekeren tot hun geloof. Dat doen ze op gruwelijke wijze. Meer durf ik er niet over schrijven, uit schrik dat mijn mening door iemand zou gelezen worden en helemaal niet akkoord zou zijn. Ik ben absoluut niet akkoord met wat de IS doet! Die maken hun eigen toch niet populair door zo sadistisch te handelen?! 

Omdat deze oorlog zo recent is en nog steeds gevoerd wordt, vind ik het belangrijk om deze aan te halen in de klas. Zoals terstraks in de les werd gezegd is het belangrijk om jonge kinderen te besparen van de gruwelpropaganda van de IS. Probeer kinderen te helpen door te luisteren en hun vragen te beantwoorden. Geef niet te veel details. Keur terrorisme af als leerlingen er achter staan. Neem hen desnoods apart en maak het bespreekbaar. 

Woordverklaringen:

Jihadi: vorm van islamisme die met geweld of gewapende strijd ernaar streeft om een bepaalde versie van de islam op te leggen aan de samenleving, wat zal resulteren in een islmitische staat of kalifaat. 

Salafisten: stroming binnen de soennitische islam

Kalifaat: een staat die geregeerd wordt door een kalief, een opvolger van de islamitische profeet Mohammed. 

Invloed van oorlog op de mens

Bronnen:
- http://www.lenntech.nl/milieueffecten-oorlog.htm
- http://tegenlicht.vpro.nl/nieuws/2006/december/oorlogstrauma.html
- https://nl.wikipedia.org/wiki/Slachtoffers_in_de_Tweede_Wereldoorlog

Invloed van oorlog op de mens en natuur

De invloed van de oorlog op de mens en de natuur is gigantisch. Het gebruik van wapens, de verwoesting van gebouwen en oliebronnen, branden, militaire transporten en chemicaliëngebruik zijn allemaal voorbeelden van negatieve invloeden op het milieu. Lucht, water en bodem waren tijdens en na de oorlog verontreinigd, mens en dier gedood en onder de overlevende kwamen verschillende gezondheidseffecten (psychisch en lichamelijk) voor. 

Nog nooit in de geschiedenis waren op zo'n grote schaal verwoestingen aangericht en nog nooit waren er zoveel slachtoffers gevallen. Dat kwam doordat er een groot aantal landen bij de oorlog betrokken was enerzijds, anderzijds kwam dat ook door de moderne en effectieve wapens die gebruik werden. De meeste slachtoffers zijn gevallen onder de burgers.

Over heel Europa waren steden kapot gebombardeerd, communicatiemiddelen werkten niet meer, het platteland lag er verlaten bij en overal zwierven vluchtelingen hulpeloos rond. Miljoenen gezinnen hadden gezinsleden verloren in de oorlog. Er was grote armoede. 

Zwaar gewonde soldaten werden de emergency room binnengebracht. Ze hadden lichamelijke letsels maar vaak hadden ze ook last van psychische gevolgen. Sinds 1972 sprak men voor het eerst over een psychisch trauma. Ze hadden last van paniekaanvallen, hartkloppingen, nachtmerries, flashbacks en konden geen emoties van vreugde en verdriet tonen. In 1980 werden psychische traumatische ervaringen PTSS genoemd (posttraumatische stressstoornis). 

De Tweede Wereldoorlog heeft het grootste aantal slachtoffers op zijn geweten. We spreken hier dan over 72 miljoen mensen. Waaronder 50 miljoen burgerslachtoffers inclusief diegene die ziek werden tijdens de oorlog. 

Stel, ik zou een joodse vrouw zijn en heb een concentratiekamp overleeft. Ik word bevrijd en keer dan terug naar de plaats waar ik woonde. Ik kom daar aan en zie dat alles plat ligt én mijn familie/gezin heeft het niet overleeft... Ik zou niet weten waar ik moet beginnen. Ik heb ergens gelezen dat in die tijd ook heel veel gevoelens onderdrukt werden. Sommige ouders hadden kinderen die groot gebracht moesten worden. Er was geen 'tijd' om te rouwen. Het leven ging voort. Ik vind het eng om hier over na te denken. 

Ik zou niet weten wat te doen. Geen gsm om iemand te bellen of om hulp te vragen. Geen hygiëne, geen eten, iedereen heeft pijn en verdriet, jaren en dag afgezien ... (rilling over mijn rug). Begin maar eens opnieuw. Zet maar eens in je ukie een huis recht. Wij mogen echt niet klagen!! 

Relevantie van aanbod in het basisonderwijs

Relevantie van aanbod in het basisonderwijs

 Bij het begin van dit keuzevak was ik er van overtuigd dat het thema 'oorlog' enkel een thema is voor eind 2de graad en derde graad. Naarmate het keuzevak vorderde ben ik van mening veranderd en vind ik dat het thema 'oorlog' van kleinsaf gegeven kan worden. Mijn mening veranderde bij het zien van de boeken waarin de oorlogen op maat van kinderen worden uitgelegd en omschreven. Aan de hand van boeken werken is één manier maar de didactische werkvormen zoals de kijkkast, dramatiseren, wandelingen ... zijn enorm leuke activiteiten die voor iedere leeftijd van toepassing kunnen zijn. 

Ook zijn oorlogen niet weg te denken uit de wereld waarin we leven. Het zou ideaal zijn moest er nooit nog oorlog zijn. Ik denk dat het belangrijk is om met de leerlingen stil te staan dat oorlog niet weg te denken is. De oorlogen die gebeurd zijn, zijn geschiedenis en geschiedenis behoort bij de eindtermen. Ook kan de link naar de oorlogen van vandaag gemaakt worden. Leerlingen hebben vragen of de dingen die ze zien gebeuren op tv hier kunnen gebeuren..?

Dus ik vind het wel belangrijk om het in de klas te hebben over oorlog zolang het maar op maat van de leerlingen is.

Op onderstaande link kan je een aantal projecten/ideetjes vinden over WO I die je kan gebruiken in de klas (zelfs de doelen en eindtermen staan bij het eerste project op gelijst). 

http://www.wo1.be/nl/netwerk/educatie1/basisonderwijs

Ideeënmap

Voor het uitwerken van de ideeënmap met vijf lessen werk ik samen met Ellen en Jens. Vandaag zijn we voor het eerst samengekomen om te brainstormen en de lessen inhoudelijk uit te werken/ te stofferen. Graag zouden we onze vijf lessen willen uitwerken voor de 2de graad. 

We hebben als hoofdthema: 'Wereldoorlog II'. Hierbij vertrekken we vanuit een soort 'schatkaart' dat gemaakt is door een joods jongen/meisje (9 à 10 jaar) dat leefde in de Tweede Wereldoorlog. Deze map wordt gevonden door de leerkrachten op school achter een verborgen wand. Aan de hand van de kaart gaan de leerlingen opzoek naar de 'schat' want deze ligt in de omgeving van de school begraven. De schat blijkt dan een doosje te zijn met allemaal brieven, foto's, ... in. De brieven zijn dagboekfragmenten geschreven door een jongen/meisje uit de tijd van WO II. 

Onze eerste les zal de zoektocht naar het doosje zelf inhouden. Als de leerlingen het doosje hebben gevonden moeten ze, met behulp van de leerkracht, situeren in welke tijd en ruimte het verhaal zich afspeelt. Tijdens deze les worden de leerlingen warm gemaakt om mee op avontuur te gaan met ons personage. Ze krijgen algemene informatie over WO II. De zoektocht zelf is de hoofdactiviteit van deze les. 

Tijdens les twee wordt het eerste dagboekfragment/brief van ons personage voorgelezen. Ons personage stelt zichzelf, zijn familie, zijn leven voor. We willen vooral verder ingaan op de joden haat. Om op niveau van de leerlingen te blijven, willen we de jodenhaat uitleggen a.d.h.v. pesten. De joden worden gepest en zijn niet welkom. Voor deze les zoeken we nog een actieve werkvorm. 

Les drie zal gaan over een brief van een andere joodse familie waar instaat dat ze moeten vluchten, onderduiken. Ons personage schrijft dan wat hij/zij daar van weet en hoe dat in zijn werk gaat. Hier wilden we graag de opdracht doen met de voorwerpen. Je moet vluchten, wat neem je mee? We stallen dan een aantal voorwerpen van die tijd uit en geven als opdracht dat de leerlingen klassikaal drie voorwerpen moeten kiezen om mee te nemen. De leerlingen moeten discussiëren, verantwoorden waarom ze voor een bepaalt voorwerp kiezen. De leerlingen krijgen bij deze les een opdracht mee tegen de volgende les. 

Onze vierde les zal weer starten met een brief uit het gevonden doosje. De leerlingen gaan zelf een soort kijkkast maken aan de hand van voorwerpen die ze moesten meebrengen. Deze les is voorlopig het minst uitgewerkt. We baseren ons vooral op het boek 'Kobes kijkkast'. 

De laatste les sluiten we af met een tijdcapsule. De leerlingen gaan zelf een brief schrijven die ze gaan begraven, net zoals ons personage heeft gedaan.

Als voorwerp willen we een blikkendoosje met daar allemaal brieven, foto's, Jodenster, tekening, potlood ... in. Dit zal de rode draad van onze vijf lessen worden. Deze zullen morgen en overmorgen nog verder uitgewerkt worden. 

Koe

Op de vlucht met een koe

Vorige week was ik met mijn gezin en Moemoe een ijsje gaan eten in de crêmerie. Zij was zeer jong toen ze WO II meemaakte. Ik hield aan dat we op school bezig waren over de oorlog. Ze heeft er niet veel over verteld maar ze zei mij wel dat een tante van haar, een koe meenam toen ze moesten vluchten. Dat werd gedaan om voldoende eten, voornamelijk melk, te hebben. Eigenlijk niet zo'n slecht idee. Zo'n beest eet bieten, gras, hooi, graan (dat je bijna overal vindt) ... en produceert melk. Mijn Moemoe heeft heel haar leven lang met koeien geleefd/gewerkt. Zelfs vandaag nog heeft ze koeien die dagelijks gemolken worden. Toen ze mij dat vertelde probeerde ik mij in te beelden hoe dat er uit gezien moest hebben. Vandaag zien we geen mensen meer met een koe over straat wandelen. Al bood ze mij dat een aantal weken geleden wel nog aan. Moemoe heeft momenteel veel meuttes (kalfjes), zo zegt ze dat dan en ze vroeg of ik er eentje wou. 'Doe een koord rond de nek en wandelt naar huis'. Ik moest eens lachen. Zie je me al gaan? 'Ik ga geen 8 km me ne meutte wandelen!': zei ik. 'Ik zal dat wel doen als het echt nodig is.' 

Die Moemoe toch! 

Ervaring Dossinkazerne - extramurale activiteit

Bezoek aan de Dossinkazerne in Mechelen

Gisteren ben ik met Jens en Ellen naar de Dossinkazerne geweest in Mechelen. Oorspronkelijk dacht ik dat het museum zich in de kazerne zelf bevond. Bleek dit niet zo te zijn. Het is een apart gebouw naast de Dossinkazerne. We waren een kwartiertje te vroeg dus we moesten nog even wachten. Dat was geen erg want we konden binnen zitten dus we konden al een aantal brochures verzamelen en inkijken. 

De vrouw achter de kassa zei dat we best eerst het filmpje konden zien en nadien bovenaan te starten. Het museum is opgebouwd uit vier verdiepingen. Elke verdieping heeft een naam gekregen. Op de bovenste verdieping had je een panoramazicht over de stad Mechelen. Ook werden daar een aantal kunstwerken getoond. Nadien volgde de verdieping met het thema 'dood', 'Angst' en 'Massa'.

Ons bezoek startte met het zien van een filmpje. Een filmpje over pesten en waarom mensen een zondebok nodig hebben. Waarom net de Joden genomen werden als zondebok? Ik vond dit een enorm aangrijpend filmpje. Een filmpje met harde, aangrijpende foto's over de Joden, negers die werden dood geklopt... Ik vind niet dat dit iets is dat je in het lager onderwijs zou kunnen tonen. Ik werd er zelf stil van en ik vind het enorm absurd dat mensen zo kunnen handelen en denken. Een kippenvel-momentje. 

Nadien zijn we, zoals de dame aan de kassa zei, naar de vierde verdieping gegaan. Dit was een vrij rustieke verdieping. Er was een panoramazicht en er werden enkele schilderijen afgebeeld. De schilderijen spraken me niet echt aan.  De Dossinkazerne heeft een educatief aanbod voor kinderen van de lagere school. Zij vertrekken vanuit het verhaal van Simon die weet te ontsnappen van een deportatietrein.

Na deze verdieping zijn we eentje gezakt. De derde verdieping had als thema 'Dood'. Hier werd vooral informatie gegeven over de uitroeiing van de Joden. Voor mij was deze etage de meest aangrijpende en benauwende verdieping. Op een gegeven moment liep ik door een gang met aan beide kanten foto's. Rechts van mij hingen foto's van Joden inconcentratiekampen, helemaal uitgemergeld en verwaarloosd en langs de andere kant hingen foto's van goed, welgestelde Duitse gezinnen. Recht voor mij hing een grote foto van Auschwitz. Op deze verdieping waren er ook tal van dagboekfragmenten van Joodse gezinnen die op de vlucht waren. Deze verdieping vond ik het meest beklijvend. Ik kreeg echt rillingen van die Joodse uitgemergelde mensen. Ook was er een map van Auschwitz-Birkenau. Deze map had verschillende nummertjes waar we op konden klikken om meer informatie te krijgen. Blijkt dat de gaskamers echt niet zo groot waren. Terwijl er wel 1000 of meer mensen tegelijkertijd van het leven werden ontnomen. Er werd voornamelijk met beeldmateriaal (foto's) gewerkt.

Nadat zijn we naar verdieping twee gegaan met als thema 'Angst'. Hier ging het over de deportatietreinen. We konden verschillende beeldfragmenten bezien en beluisteren. Verschillende getuigenissen van mensen die de oorlog hebben overleefd. Dit was voor mij de verdieping die mij het minst aansprak. Was dat nu omdat het daar net druk was, of omdat mijn kaske van de beeldfragmenten niet goed werkten of ik kreeg honger, ik weet het niet. Op deze verdieping werd ook veel informatie gegeven over de Dossinkazerne zelf. Hier had ik zelf al een aantal dingen op voorhand over opgezocht. Misschien daarom.

Als laatste kwamen we op de eerste verdieping uit. De verdieping met het thema 'Massa'. Er hing een grote foto van een massa mensen op een festival. Het eerste wat we ons afvroegen was 'Op welk festival is deze foto getrokken'. Uit de bandjes die de jongeren om hadden probeerden we dit af te leiden. Stond er toch wel ergens een kadertje met informatie. Bleek het Tomorrowland 2012 te zijn. Hier ging het vooral over Hitler, hoe hij een massa volk in beweging kon brengen. De link met vandaag vind ik leuk.Vroeger werd een massa volk bijeen geroepen omwille van gewelddadige redenen, vandaag komt er een massa volk samen omwille van sfeer, diversiteit ... Denk maar aan de grote festivals.

Ik vond dit een zeer leuke uitstap! Het is dichtbij en zeer gemakkelijk te bereiken met het openbaar vervoer. Wel stel ik mij de vraag of dit museum voor kinderen van de lagere school beschikbaar is? Dit omwille van de gruwelijke, aangrijpende foto's die er hangen. Ook omdat er in de les gezegd was geweest, dat we op maat van kinderen moeten werken. Over het educatief aanbod voor de lagere school staat niet veel over geschreven op de site.


Educatief aanbod Dossinkazerne: 

30 maart 2016 --> lerarendag voor het basisonderwijs
09:00u
Adres: Museum Kazerne Dossin
          Goswin de Stassartstraat 153
          2800 Mechelen

Praktisch:
- online inschrijven: https://www.kazernedossin.eu/NL/Bezoek/Publieksprogramma/Activiteiten/30-3-Lerarendag-voor-het-basisonderwijs
- sessie 1 (9u - 12.15u) OF sessie 2 (12.30u - 16u)
-  gratis voor leraren en kinderen tot 10 jaar